I recenti contributi scientifici sull’infanzia e in particolare sui “primi mille giorni” di vita mettono ulteriormente l’accento sull’importanza della formazione dei professionisti dei servizi educativi, al fine di garantire degli standard di qualità dell’intervento per la promozione dello sviluppo e il ben trattamento delle bambine e dei bambini con le loro famiglie e la prevenzione precoce di forme di vulnerabilità e disuguaglianze sociali.
I contenuti della formazione fanno quindi riferimento alle dimensioni pedagogiche dell’approccio internazionale dell’ECDC (Early Child Development Care) per il sistema educativo integrato 0-6 anni, che risultano particolarmente salienti nel processo culturale e istituzionale a favore della qualità dei servizi per l’infanzia implementato negli ultimi anni a livello cantonale, grazie anche al progetto TIPÌ:
Nei percorsi formativi con i professionisti (educatori e responsabili dei servizi educativi) assumono quindi particolare centralità alcuni dispositivi metodologici di tipo attivo e partecipativo:
I contenuti della formazione fanno quindi riferimento alle dimensioni pedagogiche dell’approccio internazionale dell’ECDC (Early Child Development Care) per il sistema educativo integrato 0-6 anni, che risultano particolarmente salienti nel processo culturale e istituzionale a favore della qualità dei servizi per l’infanzia implementato negli ultimi anni a livello cantonale, grazie anche al progetto TIPÌ:
- il paradigma psicologico e pedagogico dei bisogni e dei diritti dell’infanzia;
- la concezione delle differenze individuali, che si colloca nella cornice dell’educazione interculturale e dell’inclusione;
- una concezione dell’educazione ispirata all’attivismo pedagogico, che ha la finalità precipua di predisporre ambienti favorevoli alla costruzione autonoma da parte delle bambine e dei bambini della propria conoscenza;
- l’ecologia della crescita e dell’educazione, con i temi cruciali della relazione di partenariato con le famiglie e la rete dei servizi territoriali per la co-educazione;
- il valore della collegialità, attraverso la gestione positiva dei processi comunicativi e decisionali nel gruppo di lavoro.
Nei percorsi formativi con i professionisti (educatori e responsabili dei servizi educativi) assumono quindi particolare centralità alcuni dispositivi metodologici di tipo attivo e partecipativo:
- narrazione critica dell’esperienza;
- riflessione sull’agire professionale alla luce di saperi teorici aggiornati;
- tecniche dialogiche e di peer-to-peer per la condivisione di pratiche e la co-progettazione di azioni innovative